学习的逻辑：中学生高效学习策略体系 第三章 学习中心论 ——高效学习者需要掌握的心法 第 24 节 2 中学生的信息循环 ——一切成绩提高的基础(第1页/共4页)


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    中学生的任务不是设计产品和商业经营，而是学习。学习，即理解和记忆大量信息，因此，中学生需要的不是产品的迭代循环，而是能够促进高效学习的信息循环。

    

什么是信息循环？

    

    在第五章中，我们介绍过学习的流程，如前文的图 5–1 所示。

    现在，我们需要在此基础上进行一些补充，变成高效学习的信息循环，如图 6–2 所示。

    在此信息循环中，我添加了测试和章节融合两个环节。其中章节融合是指初三、高三阶段大量出现的跨章节综合题。

    关于信息循环，你需要先记住几个基本要点。

    

图 6–2 高效学习信息循环

    

    第一点，「听课—练习—复习—测试—听课」构成了主环，而章节融合则是分支环；

    第二点，在信息循环中，测试环节是核心环节；

    第三点，在主环中，听课不局限于听老师讲课，更多的是泛指一种学习的过程，所以在某些时候，向同学提问、学习教辅书中的知识讲解也可以算作听课；

    第四点，练习和复习环节可能会被省略，尤其是当信息循环进入到第二遍、第三遍以后。

    在这几个要点中，第一点、第三点、第四点比较容易理解，现在我们来重点理解一下其中的第二点——为什么信息循环的核心环节是测试？

    

如果没有考试，世界会变得更好吗？

    

    几乎所有学生都厌恶考试，这是学生的共性。而中学校园又是高压教育、高频考试的重灾区，大部分中学生被考试虐得愁云满面、叫苦连天。甚至有人改诗一首，「莫道不销魂，期末考砸，人比黄花瘦」；又有诗云「垂死病中惊坐起，月考分数入寒窗」。

    总之，在很多学生心中，考试是诸多痛苦的来源。

    那么，如果没有考试，世界会变得更好吗？

    彻底禁绝考试是不可能的，毕竟还有中考和高考摆在那里，但大幅降低考试的频率是可能的。所以，问题变成了如果大幅降低考试的频率，世界会变得更好吗？

    大部分学生只能幻想一下这种美好的世界，但小部分学生会有幸亲身经历一下。在我做教育研究时，曾于某位小学校长那里了解过这样一个案例：

    

    由于诸多家长反馈小学生压力太大，不利于心理健康，呼吁教育局进行减负。区域教育局经研究后决定回应家长的要求，在所在的区域进行一次大规模的减负活动，主要方式为要求区域内所有小学不得进行除期末考试外的一切考试，且期末考试也不得进行校内排名，不得实施依据排名的奖惩措施。

    这群小学生的梦想实现了，平时没有考试了，只用期末考一次——这样的考试频率已经非常低了，完全可以接受。结局是，一学期后的全市期末统考中，该区域的小学成绩集体下滑，甚至比一些教育落后的偏远区域分数更低。于是，这项减少考试的改革被紧急叫停。

    

    这个案例很清晰地反映出一个问题——对于学生来说，如果考试太少了，世界不会变得更美好，反而学生自己会出现成绩下滑的问题。

    为什么会这样呢？在这些平时不考试的学校里，学生们还是在正常学习啊！上课也正常，作业也没有少做，仅仅是降低了考试的频率而已，为什么成绩会大幅下滑呢？这个案例有代表性吗？会不会是个例？

    其实这并不是个例。很多经历过初三、高三总复习的学生都有过这种感觉，在高频率的考试过程中，尽管刚开始感觉很痛苦、很烦躁，但一段时间后却发现，自己的成绩确实提高了。或者在期末之前的复习里，高频率的考试也让很多学生在短时间内提高了成绩。这样的例子很常见，与上面减少考试次数导致成绩下滑的案例形成一件事的正反两面，共同证明了考试频率对成绩有明显的影响，绝不是个例。

    如果从信息循环的角度去思考，你就很容易理解这一现象了。

    

测试是信息循环的核心环节

    

    考试或者说测试，是信息循环的核心环节。正是由于测试环节的存在，学习才能够从流程思维的一条链变成信息循环的一个环。

    假设你在学习数学的函数章节，当你进行了预习、听课、练习、复习几个环节后，这个章节的知识你掌握了多少呢？是掌握了 100%，还是掌握了 80%？又或者只有 50%？

    答案是你不知道。如果你不知道自己掌握了多少，也就不知道自己在哪里有知识点
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