学习的逻辑：中学生高效学习策略体系 第三章 学习中心论 ——高效学习者需要掌握的心法 第 18 节 3 预习的策略 ——在战斗开始之前赢得胜利(第1页/共4页)


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    在众多学习的流程里，预习是一个比较容易被忽视的环节。然而对于追求高效学习的人来说，这个环节不容忽视。我们对预习的研究先从这样一个简单的问题开始：

    中学生学习时，到底要不要预习？

    

预习或不预习？这是一个问题

    

    研究一件事情怎么做之前，我们先得研究它有没有必要做，所以我们需要先问一句，中学生有必要预习吗？

    大部分人会脱口而出：「当然需要预习！」一方面，我们的老师在多年时间里反复强调预习是个好习惯，有些学校甚至会布置预习作业。老师在要求我们预习的时候，往往会强调预习非常重要，还会举出很多案例来证明。比如班上的某某学霸，预习得非常认真，每一科都会预习，所以他的学习成绩非常好。这样的案例往往让人无法反驳，因为老师显然没有撒谎，我们能够看到这名学霸确实每天在认真预习，他的成绩也确实非常优秀。

    另一方面，我们从逻辑上好像也想不出有什么理由不预习。预习居然会对学习没帮助？多看几遍书、提前熟悉一下上课内容，怎么会没有好处呢？

    不过在很多学校里，大部分中学生由于时间太紧迫并没有进行课程预习，所以他们对于预习持有这样一种带着内疚的态度：预习有用，而我由于懒惰或者其他原因没有预习，这是不应该的，是我做得不够好的地方。我的学习成绩没有更上一层楼很可能与没有预习有关。

    不过事实真的如此吗？这个问题会比你想象中复杂得多。

    让我先来告诉大家一个我亲历的案例。在某个城市里，教育局下令所有小学不得向学生布置超过 1 小时的书面作业。受限于这条规定，学校感觉给学生安排的练习量是不够的，所以其中一所小学做了一下变通：给学生布置预习作业，要求学生对语文和数学两门主要学科进行每日预习。作为对比，该城市的其他小学则没有做此要求。

    一个学期之后，这所小学拿到了学生的平均测验成绩报告。令人大跌眼镜的是，这所小学的学生的平均成绩全市排名居然比往期有了明显的下降！在师资、课程、生源等核心因素均无任何变化的情况下，可以说，预习这一环节反而起到了负面效果。

    这个结果或许让你难以置信，但它是事实。根据一线教师的反馈，校方最终的分析结果是学生们在预习过后普遍产生了一种「我已经学会了」的感觉——其实他们并没有完全学会——进而导致学生上课听讲的时候走神，反而学得不如没有预习过——至少之前上课的时候，学生是全神贯注地听讲。

    你可能会觉得，这是小学生才会犯的错误，也可能会觉得这是他们浮躁的态度害了自己。如果换成更加成熟的中学生，那么肯定不会出现类似问题了。

    一方面，在预习后上课变得容易走神这种现象其实在中学生身上也经常出现。另一方面，就算你真的可以保证不因预习而影响上课专注，我们依然要考虑另一个问题——即便预习可以提高学习的总体效果，但它能提高学习的效率吗？

    当你提前学了一遍数学课本，或者把历史课本读熟，肯定会比没预习的时候学得更好一点，但这算是效率的提高吗？它极有可能仅仅是因为你投入了更多的时间才学得更好。有没有可能在计算效率时，反而因为你投入的时间多而导致平均学习效率降低了呢？

    比如一节数学课的内容，你预习了 20 分钟，然后学习了 40 分钟，掌握率为 100%，累计花费 60 分钟。另一名学生学习了 40 分钟，学得跟你同样好，或者达到了你学习效果的 95%。总的来看，他的效率就是高于你的——

    。

    平均学习效率降低最终很可能会转变为总体效果的降低。对于中学生来说，学习时间常常是饱和的，当你增加了这方面的投入时间，那方面的投入时间就会必然减少。你原本准备多做 20 分钟的物理题，现在你把这 20 分钟用来预习了，那么你就少做了 20 分钟的物理题，物理成绩可能会因此变得差了一些。在全学科的效果衡量上，你的学习效果变差了。

    即，当你做了不该做的预习时，你的学习效果会变差。

    这种事是经常发生的。很多学生不做预习，是因为他们在潜意识里知道了上述的问题，他们知道如果强行花时间来预习，就要减少在其他事项上的时间投入——比如做题，而这会带来效率的降低。所以他们常常在意识表层认为预习是很有必要的，又做出不愿意预习的矛盾行为。

    作为对比，尽管我们观察到不少学霸在勤勤恳恳地预习，也肯定会发现，还有些学霸是从来不预习的。后一种学霸上课了就听老师讲课，下课了就做练习，练
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