学习的逻辑：中学生高效学习策略体系 第三章 学习中心论 ——高效学习者需要掌握的心法 第 13 节 3 阅读、知识整理、笔记与错题本 ——结构化思维的通用方式(第1页/共5页)


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    带着结构化思维的基础知识，我们来看一看如何在学习中进行应用。不论哪个学科，你都能在其中找到结构化思维的用武之地。

    

结构化思维用于阅读

    

    不论哪个学科，阅读课本都是重要的学习方式，如果我们能够使用结构化的方式进行阅读，学习效率自然会提升。

    中学阶段的课本是典型的结构化写法，如数学、物理、化学、生物、地理、政治、历史等，只要你留心，可以非常明显地看出课本内容的分类和分层。对于这样的信息，如果你能够按照结构化思维的方式去理解，自然能够做到更加准确和高效。这就像识破了编写者的密码，学习知识的时候如同庖丁解牛一般精准、清晰。

    

注意标题与目录

    

    利用结构化思维进行阅读时，标题与目录是非常值得注意的，它们往往就是框架的重要节点。当你掌握了一本书的标题与目录后，基本就能掌握一本书的大致内容与方向，并在脑海中构建一个整体框架。

    我建议你试着在阅读的时候首先注意目录与标题，它们就像 GPS（全球定位系统）一样让你不会迷失。如果你在阅读的过程当中出现了这种疑惑——作者到底想要讲什么？你也可以随时跳出当前阅读的章节，翻到目录页上看看。

    这种结构化阅读方式能够提高你的阅读效率，因为这种方法常常能够还原编写者的写作路径。写作的时候，他们往往并不会直接从第一个字开始顺着写，而是先在脑海中或者草稿纸上画一个结构图——我要写的这个主题分为几大类？每个大类分为哪几个小类？每个小类又有几个更小的要点？而标题和目录常常就是作者脑海中或草稿纸上最初的东西。

    对于根据标准的结构化思维写出的课本，目录往往就是它的结构图，学会关注目录与标题，能够节省很多时间。对于一个章节、一篇文章来说，段落标题和段首的第一句话往往相当于它的目录，也需要特别注意。

    

复杂信息更需要结构化

    

    对于各类没有经过组织加工的信息，我们的大脑有一定的原始理解能力，但这种理解能力很有限，若信息量较大，我们的大脑就无法驾驭了。你或许可以不用结构化思维就能自动理解一篇小短文，但对于几千、几万字的复杂论文，甚至几十万字的书籍，结构化思维就是一种必备的能力。

    我要反复强调，人脑对于复杂信息的处理能力是多么羸弱。在连续阅读几百、几千字后，你很容易迷失在细节信息当中，而遗忘了整体框架。这种遗忘会让你感到困惑：我读的这个是什么？我为什么在读它？

    一个典型案例是我自己的高中经历。在高中时期，生物是我学得最差的一门学科，我只能拿到大致 80% 的卷面分数，这一门在考试时扣的分数往往比数学、物理两门加起来还多。生物这门学科最大的特点就是知识点很多并且杂乱，我常常感觉学了那么多知识点却仿佛没学过一般，完全不知道生物这门课在讲什么。我只好去死记硬背那些知识点，在脑子里一片蒙的情况下，通过强行刷题来提高正确率。现在回顾起来，我当时就是陷入了细节，缺乏对宏观框架的整体认识，因而使我对生物有一种很蒙的感觉。实际上，要解决这种很蒙的感觉并不难，只需要我从琐碎的知识点中跳出来，去看一看课本的目录就好了。比如人教新课标版高中生物必修 1 的目录是这样的：

    

    第 1 章 走进细胞

    第 2 章 组成细胞的分子

    第 3 章 细胞的基本结构

    第 4 章 细胞的物质输入和输出

    第 5 章 细胞的能量供应和利用

    第 6 章 细胞的生命历程

    

    这样一看，我就立刻清楚了，原来一整本书就是在讲一些关于细胞的知识。第 1 章算作引言，让中学生大致了解下细胞是什么；第 2 章了解下细胞的微观组成——分子；第 3 章看一看细胞的基本结构，就是各种细胞器及其作用——生产什么产品；再看看细胞这个大工厂是如何进口原料和对外运输产品的，这就是第 4 章了；再学一学细胞这个大工厂的能量供应和利用——第 5 章；最后是细胞所经历的生老病死——第 6 章。课本就是这些内容。

    如果进一步按照结构化的方式看整个高中所学生物的内容，会发现其实也没有多复杂，不过是三个大类而已：一是分子与细胞；二是遗传与进化；三是稳态与环境，再加一点实验内容。而我当年正是没有把握这些宏观框架，学分子与细胞的时候迷失在各种细胞器的具体作用上，学稳态与环境的时候迷失在激素的种类中，以及被一大堆琐碎的实验操作细节弄晕了头脑。如果懂得结构化思维中从整体到局部、从框架到细节的思路，我当时就不会学得那么痛苦了。

    这是生物学科与数学、物理、化学这几个学科的区
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