学习的逻辑：中学生高效学习策略体系 第二章 迷雾 ——为什么很多学习方法不管用？ 第 3 节 2 成功者的局限 ——名师和学霸的方法，一定有用吗？(第2页/共3页)


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海里煎熬、有切肤之痛的你——或许已经看出来了，这些经验都只对当事人本身有用，而对其他人来说则未必。

    比如「要重视老师布置的练习，不用做其他的辅导书」是什么意思呢？在通常情况下，这名学生处于一所国家级重点高中，任课老师全是国内顶级的学科教师，这些顶级教师挑选出来的题已经足够高质量了，甚至比外面买的辅导书质量更高；学生本身非常聪明，能够从少量的题里举一反三；学生自身的基础知识非常扎实，因为他能考上国家级重点高中……

    可是，对于普通中学的普通学生来说，这种经验还有参考价值吗？如果老师布置的练习质量比较差呢？如果你的思考能力、举一反三的能力没有那么强呢？随便一个条件不满足，这种方法就毫无意义，而不满足这两个条件的人，占的比重很高。

    又如「要找到学习的乐趣」，一名拼命苦学数学成绩却不及格、被数学逼得在深夜里号啕大哭的学生怎么找乐趣？再如「上课要认真听讲」，能做到这一点的学生其实有很多，但认真听讲了以后还是成绩不好，又该怎么办？

    我们不得不承认，学生跟学生，在智力上是有差距的，老师的教学水平也是有差距的，所处的同学环境更是有差距的。如果你智力超群，在国家级重点或省级重点中学读书，大部分任课老师是水平极高的名师，身边的同学都是智力超群、成绩优秀的学霸，相互交流、讨论问题效率极高，那么你可能只需要一些很基础的方法就能学得很好了，比如上课认真听讲、认真做学校布置的作业、有空就预习一下……

    而大部分普通学生，不行。

    但其他人不能就此打住，他们需要去费力寻找更有效的学习方法。

    

教育界的「立场正确」

    

    与其他领域的大部分成功者一样，应试教育领域的成功者身上经常带有一丝贵族气息，漂亮、精致，说着礼貌而圆滑的话，并表达着貌似立场正确的观点。

    然而立场正确并不意味着事实正确，事实也许是惨淡的。精致的成功者没有义务为我们揭开惨淡的真相，那是我们需要自助的地方。

    根据公开的书籍、采访记录，许多重点大学的学生会告诉你，认真听讲、紧跟着老师的节奏、认真完成老师布置的作业是优秀学生最佳的选择。然而很久之前我就开始疑惑，明明许多人在私底下并不认同这个观点，为什么没人在公开场合讲出来？这是我从初中就存在疑惑的问题。

    至少我就不听课。我在初中一直是年级第一，在高中也维持在班级第一、年级前五，然而我基本不听老师讲课。不光我如此，我们班的第二名、第三名就是我的同桌和前排，据我观察，他们也基本不听课。我也问过很多成绩优异的学生，他们中有不少也是不听课的。他们不听课，自己学自己的，看书或者做练习题。

    要理解这种现象很简单，让我们一起来思考几个问题。

    根据正态分布，会不会有一部分老师真的教学水平一般，讲课讲得没那么好，尤其是在非重点初中或高中的非重点班？

    即便是在重点初中和重点高中，根据概率，在一个班级的众多老师当中，会不会有可能碰巧遇到一个老师教学水平不太好？

    即便老师的教学水平并不差，那么有没有可能他是按照班级学生的平均水平讲课，很难照顾到班级前几名的学生？

    回答完这几个问题，答案就很明显了。

    中国自古以来有尊师重道的优良传统，尤其对于那些积极进取、想要好好学习的学生来说，他们以及他们的家长，对尊师文化就更加看重了。即便真的遇到了教学水平不太优秀的老师，有许多人也不能说出口，不能找老师的问题。连私下说都不行，更何况是在公开场合说？

    于是，一个原本很简单、可以被研究也值得被研究的问题就此被耽搁下来——如果老师的讲课方式不适合我，或者教学水平不太好，我该怎么办？

    这是一个看起来不太礼貌的问题，冒犯了部分敏感的老师。但在十余年的教育研究和观察中，我越来越意识到这其实就是很多学生面临的切实问题，是他们的痛点。他们需要找解决办法，又遮遮掩掩地不敢迈出这一步，最终被卡死在原地。这样的现象在三四线城市和乡镇中学里尤其常见。

    我在高中时期不听课就是出于类似原因。我出生于一个四线城市，当地最好的高中也不过是省会城市二流学校的水平，放到北京、上海则更不行。如果我出生在北京、上海，能上国家级重点高中、听国家级名师讲课，我肯定不愿意自己学而愿意听老师讲了。可是我没那么幸运，那么我该怎么办呢？那些和我一样没那么幸运的人该怎么办呢？

    我们需要打破立场正确的限制，认真讨论一下有没有相应的对策。

    这层障碍需要我们自己打破，无法在重点大学学生的成功经验里找到。因为他们中的许多人从重点小学到重点初中，再到重点高中，一路上实验班，一路跟随优秀的名师，很可能一辈子没见过中等教学水平的
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