学习的逻辑：中学生高效学习策略体系 第二章 迷雾 ——为什么很多学习方法不管用？ 第 2 节 1 「地狱模式」的困局 ——中国学生需要更深刻的学习策略(第1页/共4页)


****3*6*0**小**说**阅**读**网**欢**迎**您****
请用户自行鉴定本站广告的真实性及其合法性，本站对于广告内容不承担任何责任。

    

1

    “地狱模式”

     ^[1]

    的困局

    ——中国学生需要更深刻的学习策略

    

    

    

传统方法的局限

    

    由于巨大的学业压力，中国的学生和家长对如何高效学习这个领域异常感兴趣。在高压的中学学习中，为了提高效率、降低痛苦，他们首先找到本土名师和专家对中学生进行指导，系统地学习专家们的课程。这些课程主要主要有以下几种内容。

    

设定人生梦想、激发学习动力

    

    包括进行人生励志、讲解和体会学习的意义，绘制梦想板（将自己的梦想写在或者画在一张纸或木板上，挂在书桌前或者窗边），喊口号进行自我激励等。

    

制订学习计划

    

    包括利用 SMART 原则

     ^[2]

    ，列出长期、中期、短期的学习计划，对计划进行回顾与评估，根据执行情况修改计划等。

    

调整学习状态

    

    包括以积极的心态面对学习、激发自信心、管理负面情绪等。

    

规范学习习惯

    

    包括将书桌收拾整齐，写作业前先复习课程内容，按时、规范地完成作业，建立错题本和积累本等。

    

家长教育

    

    包括和谐的家庭关系、充满爱的关系，以及父母对孩子的鼓励性态度和语言等。

    梦想、动力、计划、习惯、家庭关系……这些内容不可谓不好，只要做到位，也必然对提高学习成绩有一定效果。但是经过大规模的实践以后，人们发现了两点问题。

    第一点是这些内容很难做到位。比如，有些人缺乏远大的目标和理想，尤其是被拘束在校园里的大部分中学生，他们连世界都没有了解过，哪儿来的理想？正如某旅游公司的广告所说，没见过世界，哪儿来的世界观？再如情绪管理，如果成绩始终上不去，学生就会没有自信，不论怎么自我催眠、喊口号都没有用。自我催眠终将变成自我欺骗、自我厌恶。

    随之而来的是源源不断的负面情绪，任何调节都是暂时的缓解，最终还会像减肥过度一样迎来报复性反弹。对大部分中学生来说，成绩就是最大的情绪源头，这是任何情绪管理都无法跨过的大山。

    更不要提家长教育这种事情，涉及成年人的自我成长与改变，失败率大多在 80% 以上。我们必须承认，一个人年龄越大，可塑性可能越低，因为大部分人只是普通人，不是一生不断光辉向上的电影主角。

    第二点则更加可怕了——即便做到了以上这些，也未必对中学生的成绩提升有帮助。具体来说，以上内容对中国的小学生有一定效果，对初中生的效果已经变弱了，对高中生来说则更弱了。如果一名高中生原本成绩很差，处于下游甚至垫底水平，那么在学习完这些课程后——假设他真的学进去了，他能够做到的就是从垫底水平进步到下游水平，或者从下游水平进步到中下游水平，到中游水平已经是极限了。

    而一名原本学习成绩就处于中游水平的学生去学习这些内容，则基本没有任何用处。比如，一名省级重点中学普通班的中下游水平学生学这些课程就意义不大。

    这就是成千上万人实践过类似课程体系后得出来的结论。

    为什么会出现这样的结论呢？我们暂且按下不表。

    

国外的月亮

    

    总之，当这些本土专家的方法出现问题以后，又有很多人开始转头向西方的教育学家和认知心理学家学习。他们捧起国外教育学和认知心理学的课本，听美国常青藤盟校教授的讲座，试图找到对自己有帮助的内容。

    但他们又遇到了两个问题。

    第一个问题是学术内容抽象难懂。各种图示，工作记忆、感受器、效应器、高路与低路迁移等专业名词，让众多学生和家长头晕目眩、理解困难。他们将有限的时间花在无限的晦涩难懂的文献海洋里，最终搞得自己一头雾水，惨淡出局。

    第二个问题是更加重要的——即便有人看懂了这些内容，依然无法帮助中国学生学习。普通学生和家长看不懂没关系，有很多专家、学者可以做翻译与科普工作。然而经过翻译与科普后变得浅显易懂的现代认知心理学知识，依然对中国的学生起不了太大作用。学生们得到了几条看起来还不错的学习原理，诸如分散学习、组块，又或者是克服拖延症的几大法则
>>>点击查看《学习的逻辑：中学生高效学习策略体系》最新章节