学习的逻辑：中学生高效学习策略体系 第三章 学习中心论 ——高效学习者需要掌握的心法 第 18 节 3 预习的策略 ——在战斗开始之前赢得胜利(第3页/共4页)


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预习的方式也很特殊，不仅仅要预习新的知识章节，还要回过头去复习旧的知识章节。对他来说，复习就是预习。

    具体的操作步骤如下：

    

    第一步，翻看将要学习的新章节，初步了解其要点；

    第二步，观察、预估此章节的内容需要用到哪些旧知识；

    第三步，评估自己在相应的旧知识中是否存在显著漏洞；

    第四步，如果有，复习旧知识，补上漏洞。

    

    第三，课程难度。

    

    越是简单的学科和章节，预习的必要性就越低；越是复杂的学科和章节，预习的必要性就越高。一般来说，中学的数学学科难度和复杂度超过其他，其次是物理。这两门学科也是在一般情况下最需要预习的学科。其他学科，可以根据你的擅长程度决定是否预习。

    学科与学科之间有难度差距，不同章节之间也会有。比如同样是高中数学，导数、圆锥曲线和数列章节的难度就明显大于向量章节的难度，那么数学成绩中等的学生可能就会选择预习导数、圆锥曲线和数列章节，而不预习向量章节。

    对于各个学科的各个章节难度如何，一般老师都有经验，学生可以向老师咨询、确认。

    第四，即时反应能力。

    

    不同的学生分属不同的学习类型。有些学生的即时反应能力强，思考速度快，能够瞬间进入专注与高强度思考的状态，这样的学生对预习的需求就会较低。还有一些学生的即时反应能力没有那么强，他们上课时需要预热，进入状态较慢，同时需要持续而深入地思考，需要对知识进行反刍，这样的学生对预习的需求就会高一些。

    当我们判断要不要预习的时候，需要综合考量上述 4 个条件——老师的讲课风格、基础知识的扎实程度、课程难度和即时反应能力。

    

预习的方法

    

    如果我们确定了要预习，那么该如何预习呢？

    因狂奔型讲课风格所进行的预习比较特殊，在这种情况下，预习基本等于自学，所以预习应该包括阅读课本、理解公式（定理、原理）、完成基础练习甚至是中高等难度练习，然后记录下错误和疑问处等待上课时老师讲解，并向老师提问。

    对于逻辑连贯型学科，如数学和物理，如果你在学习新章节之前发现相关旧章节知识点尚有漏洞，那么你的预习就是对旧章节知识点进行复习和补漏，这是上文已经讲过的。

    在其他情况下，我们的预习不需要做得那么详尽，也不用花那么多时间，仅仅是为了更好地听课而做一些辅助性准备，这样的预习我们称为常规性预习。那么我们具体该怎么进行常规性预习呢？大致有以下步骤：

    

     第一步：

    快速阅读课本。通读课本章节全文或者其主要部分。

     第二步：

    寻找和标记重点概念、公式和原理。一般是课本的黑体字部分和段首部分，将这些部分用彩色笔画线、画框、加星号等标记起来。

     第三步：

    尝试理解重点概念、公式和原理。尽量思考它们的含义，理解它们之间的内在逻辑，如果没有理解也不用强求，脑中有一个大致印象就够了。

     第四步：

    记录自己的疑问，形成预习提问表。对于不理解的概念、公式和原理，以及自己产生的其他相关问题，以文字记录，做成表格格式，写在专门的学科笔记本上，或者写在课本对应章节的首页空白、上方空白处。

    

    其中，后两个步骤非常重要，这是一般学生在预习时最容易忽略的地方。大部分学生只停留在阅读课本和标记重点的阶段，这种预习方式和全面执行四个步骤相比是有明显不足的。你还记得前面讲过的学习的哲学吗？高效学习的基础是高强度用脑，而预习阶段的后两个步骤与前两个步骤相比，就是相对的高强度用脑状态。

    上述预习方法已经足够绝大部分学生使用了。

    我们要明白，预习的目的是提高总体的学习效率，而不是堆积学习时间，它是一件十分巧妙、需要特别注重其性价比的事情。该预习时没预习，不行；不必预习时预习了，也不行，因为性价比低了。毕竟你投入了 30 分钟时间预习，那就少了 30 分钟练习其他学习项目的时间。

    对很多学生来说，预习是一个很容易被忽视的环节，尤其是那些即便不预习也学得不差的学生，他们很容易低估正确使用预习策略的效用。在评估预习的意义时，请先回忆下全流程优化的概念，预习阶段哪怕只有少许的效率提升，都将会通过复利累加而对总体的学习效率起到大幅增益的作用。

    预习直接影响的下一个学习
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